文／劭璚 圖／劭璚、羣秝
5 歲的俊喜歡強調自己的強壯，作勢攻擊大人，享受把大人打敗的過程，他跟我說了一套從電影中學得的「盔甲」建構方法，像敏感的他對於身為小孩的無力的防禦和面對，藉此感覺擁有力量、無所懼。 過去我跟俊玩，常以對打、抓捕為主，但這天有些不同，我們一起當「吸血鬼家人」，遊戲中，雨扮演吸血鬼媽媽，冬扮演吸血鬼爸爸，我是第一個出生的大姊，其他小孩是吸血鬼寶貝。
溜滑梯中間的橋梁為「吸血鬼基地」，媽媽「守護」著這個基地（守護兩字是雨說的），她常常走出，雙手叉腰、一臉嚴肅，森 77 要我們回去睡覺。我原本以為俊不會想玩，沒想到他了解規則後欣然參與。
我們平躺在遊具中，閉上眼睛，假裝入睡，直到吸血鬼媽媽說：「天亮了，寶貝起床囉。」才一起醒來。當我張開眼睛，說「睡得好飽啊」，俊笑得好開心。
找路的幼兒生活課，先以公園或公共空間做為場域，主要因為這些是相對包容的地方，進入門檻低，能讓不同的小孩都有機會找到自己的位置和遊戲點，加上部分小孩還沒辦法一下子就接受媽媽不在身邊，需要循序漸進的面對焦慮、熟悉友伴和環境。
公園環境相對單純，也因為資源少，讓小孩的創造力更有機會發揮。遊戲是小孩的工作，小孩會將自己的願望和恐懼融入遊戲中（大人其實也是，例如電動、電影），比方扮家家酒時，平常不太敢說話的雨，往往主動爭取媽媽的角色，平常強勢直接的靖，卻總選擇當缺乏行為能力處處要人照顧的嬰兒。
從公園開始，工作者可以比較放心的觀察小孩的互動情形、關係的轉變、遊戲的堆疊和延伸，提供給家長參考討論，這是幼兒生活課的特質之一。
但公園待久了，可能漸漸有小孩覺得無聊、想離開公園。那要去哪裡？為什麼要去那裏？怎麼去？其他人想去嗎？如何跟其他人說呢？這些問題就帶著動機持續醞釀，開啟小孩跟同儕的提議及討論，開啟小孩對旅程的準備，直到推著我們前進。 不同小孩的需求、意願和行動，共同交織、角力、競逐、合作，牽引著我們出發──小孩自發性的探索，工作者扮演陪伴、引導和串聯的腳色，除了工作者直接設定地點外，我們也期待和重視這樣的過程。
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